Co robią uczniowie, którzy dobrze radzą sobie z biologią?

Zdarzyło Ci się kiedyś spojrzeć na kolegę lub koleżankę z klasy, którzy są świetni z biologii i pomyśleć, że im zdobywanie szóstek i zapamiętywanie zagadnień przychodzi bez kompletnie żadnego wysiłku? Sekret tkwi w tym, że nie posiedli oni magicznych mocy, dzięki którym raz przeczytany temat znają już na zawsze. Po prostu Twoi koledzy wiedzą, jak naprawdę efektywnie się uczyć, a nie tylko kuć temat do znudzenia.

Uczą się tak, jakby codziennie mieli zdawać maturę

Uczniowie dobrze radzący sobie z biologią szybko przestają traktować teorię jako cel sam w sobie. Dla nich to tylko punkt wyjścia do sprawdzania, czy potrafią coś odtworzyć i zastosować. Regularnie sprawdzają samych siebie i robią sobie krótkie testy z pamięci, odpowiadają na pytania otwarte, a procesy starają się opowiadać własnymi słowami. Co więcej, niejednokrotnie tłumaczą coś innym tak, by też to zrozumieli. 

Dlaczego to działa? Bo taki nawyk ma solidne podstawy naukowe. H. L. Roedifer III i J. D. Karpicke w pracy z 2006 roku wykazali, że aktywne przypominanie prowadzi do naprawdę dobrych wyników, przy czym powtarzanie materiału z notatek czy książki wypada blado. Mózg w ten sposób uczy się dostępu do informacji, a nie tylko ich rozpoznawania. A właśnie dokładnie tego wymaga później sprawdzian czy arkusz maturalny. Dlatego siłę aktywnego powtarzania wykorzystali również twórcy przygotowujący kurs biologia. To angażujący i przede wszystkim skuteczny sposób na naukę.

Regularnie wracają do materiału

Dobry uczeń rzadko powie Ci, że dany dział ma już z głowy. Po prostu dobrym uczniom niestraszne są powtórki. Nawet jeśli z tyłu głowy mają oni poczucie, że coś już umieją, to dla pewności wolą raz na jakiś czas zrobić sobie szybką 15-minutową powtórkę z danego zagadnienia. Twój kolega czy koleżanka wie, że nawet jeśli coś wydaje się im dzisiaj oczywiste, to za tydzień czy dwa już takie nie będzie. 

To działa, bo nauka rozłożona w czasie najlepiej trenuje naszą pamięć długotrwałą, a to właśnie ją chcesz wzmacniać. I to dlatego wkuwanie czegoś w jednym bloku niewiele Ci daje. Może i sprawdzian zdasz dobrze, ale po jego napisaniu szybko zapomnisz, czego się uczyłeś, w myśl zasady: „zakuć, zdać, zapomnieć”. Jeśli naprawdę zależy Ci, by opanować jakiś temat, korzystaj z efektu odstępów, np. wspomagając się kursem z biologii od Więcej niż Matura: https://wiecejnizmatura.pl/zbior-zadan-biologia. Tam również możesz robić sobie aktywne powtórki.

Błędy to dla nich sygnał, że nad czymś warto przysiąść, a nie porażka

Jedna z największych różnic między dobrym a bardzo dobrym uczniem? To sposób, w jaki reagują na błędy. Ci drudzy prowadzą dziennik, w którym zapisują swoje pomyłki: co poszło nie tak, dlaczego odpowiedź była błędna i co tak naprawdę powinno się tam znaleźć. 

To podejście doskonale wpisuje się w koncepcję tzw. pożądanych trudności, którą opisał R. A. Bjork w 1994,a którą w swoich kursach stosuje także Więcej niż Matura. Chodzi o to, by nie bać się konfrontować z tym, co nam nie wychodzi. Przykładowo na portalu Więcej niż Matura możesz skorzystać z pomocy eksperta, z którym omówisz swój problem. Wybitni uczniowie stają twarzą w twarz z tym, czego nie umieją, bo wiedzą, że z czasem ta ich pięta achillesowa będzie ich kosztować punkty czy to na sprawdzianie czy to na maturze.

Artykuł sponsorowany